Марат султанов грозный 33г онлайн знакомств

ГУМАНИСТИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ ПРОСВЕТИТЕЛЕЙ В КУЛЬТУРЕ И ОБРАЗОВАНИИ - PDF

помогите пожалуйста найти названного брата жанарова марата сакеновича, Ищу Джабраилова Тарко года р уроженец г Грозный,Шалинский р/н с .. Моя мама ищет свою двоюродную сестру Султанову (Кудеринову) .. Большая просьба помочь в поиске отца:Майский Борис Васильевич г. р. Под именем хорошо известного нам царя Ивана Грозного "скрывались" Екатерина I Алексеевна, жена Петра I, тоже немка, – урожденная Марта Привычное сегодня слово "султаны" – это уже более позднее название кит, .. 5 апреля 33 г. н. э. в 33 года (наиболее распространенное до последнего . порядке переселялись казахские племена во главе с султанами .. них сообщать, заведя там знакомства и всевозможные связи, дабы всегда знать все 1 марта г. при большом стечении народа в Марге- .. эпосе “Семетей” называются грозные топоры из белой стали с золотой.

Булгакова, сразу обретшего мировую славу. И вот — издатели попадали в зависимость от вышестоящего чиновника, слово которого всегда оказывалось решающим Но это время прошло и сейчас началась кропотливая работа по собиранию и реконструкции фактов жизни великого русского писателя.

В жизни Булгакова было много действительно драматического. Чаще всего к этим фактам его биографии и привлекают внимание исследователи. Но были ведь и счастливые годы. Да и в годы тяжкие жизнь не замыкалась кругом страданий. В частности, вспомним май года. Сталину Булгаков со всей откровенностью перечисляет все, что им сделано за последние два года. Здесь же он признается в том, что устал от многолетней травли, говорит о переутомлении, о надрыве. И это все так, соответствует фактам его биографии.

Но вот проходит месяца два после письма Сталину, и Булгаков пишет своей приятельнице Н. Вне писания буду вести голый образ жизни: Расскажу по приезде много смешного и специально для Вас предназначенного В письме Сталину Булгаков правдиво рассказал о своем положении в обществе и о своем душевном состоянии. Но жизнь полна неожиданностей, контрастов, противоречий.

И читатель, прочитав письма, может себе представить его жизнь во всей ее многогранности. Предлагаемый десятый том представляет современникам возможность познакомиться с эпистолярным творчеством выдающегося русского художника нашего века, его дневниками, автобиографиями.

Сколько неповторимых подробностей запечатлено в этих документах, сколько деталей быта, примет времени, сиюминутных настроений и забот, сколько страданий и радостей, творческих достижений и несбывшихся надежд Читаешь письма Михаила Булгакова, подлинные, без всяких вольных усекновений, которые позволяют себе авторы многих монографических трудов о нем, — и вспоминаешь прекрасные слова Герцена о сокровенности письма: В письмах настоящего сборника предстает подлинный Булгаков, который даже в самые трудные и критические годы жил полной жизнью, много работал, любил женщин, умных, обаятельных, прекрасных в своей неповторимости, поигрывал в карты, играл в теннис, биллиард, много страдал, но и много смеялся, познал шумный успех, но и изведал горе одиночества Работа порой беспощадно захлестывала его, заставляя торопиться, спешить с ее исполнением, но потом что-то менялось в планах заказчиков, и что-то сразу рушилось — тут же расторгали договор, требуя возвращения аванса, уже, как обычно, истраченного, прожитого; но тут же возникали новые предложения и новые договоры, заставлявшие вновь и вновь спешить и торопиться с исполнением заказа.

И снова беспощадная к самому себе, изнурительная работа — работа на износ. Так продолжалось все двадцать лет его творческой жизни. Он работал много, самозабвенно и самоотверженно. Брался порой за вещи, за которые мог бы не браться, если б не нужно было зарабатывать на жизнь.

Письма, публикуемые здесь, намечают пунктиры биографии М. Булгакова с года по й, год его кончины. Они, за редким исключением, расположены хронологически и дают представление о важнейших этапах его судьбы и творчества. Здесь собраны разные письма как по своему значению, так и по своему содержанию. Есть просто записки, написанные, как говорится, на скорую руку. А есть письма, в которых раскрывается душа художника, его внутренний мир, его убеждения, суждения, его эстетическая программа.

Конечно, при чтении писем М. Булгакова необходимо помнить, в какое сложное и противоречивое время он жил и работал Уже в самом начале своего творческого пути М. Булгаков опасался полной откровенности, а потому предупреждал свою сестру не доверяться целиком белому листу бумаги: Но бывало и так, что его холодная осторожность уступала бурным признаниям, и он подробно и откровенно изливал свое самое наболевшее.

Так было и в письмах Советскому правительству, в письмах И. Время требовало порой осмотрительности, приспособленчества, угождения власть имущим, но читатели увидят, что М.

Булгаков не внял этим требованиям и остался самим собой, беспощадно правдивым и бескомпромиссным. При чтении писем Булгакова родным необходимо знать, что Н. Земская, сестра Михаила Афанасьевича, публикуя их частичнокое-что весьма существенное опустила.

Купюры были сделаны по охранительным соображениям — Н. Земская не решилась оставить те фразы, которые свидетельствовали о мыслях М. Булгакова покинуть пределы России. Еще в феврале года в туманных выражениях он писал двоюродному брату Косте: Мои скитания далеко не кончены. Весной я должен ехать или в Москву может быть, очень скороили на Черное море, или еще куда-нибудь Выделенные слова при публикации Н.

Такие же намеки содержались и в других письмах писателя тех лет к родным. Здесь читатели познакомятся с двумя автобиографиями М. Булгакова, и годов, прочитают письма выдающихся деятелей культуры того времени Е. Булгаковой, в которых глубоко и зримо показано значение М. Булгакова как художника, раскрыты черты его характера, масштабы его личности Что ж сделал он в русской культуре?

Об этом много говорилось в предыдущих томах. Перелистаем страницы его произведений. Напомним лишь некоторые, как нам представляется, ключевые факты его биографии. Булгаковой от 15 марта г. Если к этим словам Фадеева, довольно точно передающим сущность творческой личности Михаила Булгакова, приобщить высокие отзывы о нем Горького как о прозаике и драматурге, напомнить восторженные оценки Станиславского его режиссерского и актерского таланта, если рядом с этими оценками привести воспоминания о Булгакове его близких и знакомых, то перед нами предстанет облик не только всесторонне одаренного художника, но и очень своеобразного человека с добрым и бескорыстным сердцем, человека благородного, мужественного и принципиального, умеющего даже в самые тяжелые для него времена смотреть на жизнь с оптимизмом, с юмором, с верой в доброе и светлое.

Булгаков — художник, оставивший богатое литературное наследство почти во всех жанрах: Булгаков — человек сложной, трудной, трагической судьбы. Сейчас к нему пришло признание, заслуженная слава. А было время, когда он был лишен того, что по праву ему, как большому художнику, принадлежало, лишен был главного — живого и непосредственного общения с читателем, зрителем; вокруг его имени создавали нездоровый интерес, каждую новую его вещь встречали подозрительно и часто видели в ней то, чего там вовсе не.

Трудно жилось, трудно писалось Булгакову, но он всегда оставался верным своему народу, своему Отечеству. Булгаков писал своему брату Н. Глубинные истоки творчества Булгакова питались его кровной связью с Россией, которую он беспредельно любил. В каждой строчке своих произведений он исповедуется в любви к Отечеству.

Любви не созерцательной, а активной, подобной той, заинтересованной в судьбе народа любви, которая сделала Гоголя и Салтыкова-Щедрина великими сатириками. Верность традициям русской классики, особенно традициям Гоголя, Салтыкова-Щедрина, Льва Толстого,— вот то главное, что присуще Михаилу Булгакову как художнику советского времени, художнику, который противопоставил свое творчество, свою индивидуальность некоторым заметным молодым писателям начала х годов, отказывавшимся от национального культурного наследия.

Булгаков избежал этого пагубного поветрия. И вместе с тем его творчество предстало перед нами как принципиально новое художественное явление. В этом, последнем своем романе, писатель решает одну из центральных проблем своего времени — проблему гуманизма, ратует за незыблемость гуманности, дает критику античеловечности, жестокости, несправедливости.

Булгаков обладал редким даром гармонического миросозерцания: Булгаков создал свой, особый, неповторимый мир, нанося художническим воображением свои материки и реки, свои моря и океаны; он населил эти материки созданными им людьми, наделил их неповторимым складом души, столкнул их с неотвратимыми случайностями и парадоксами жизненных обстоятельств. Почему же так случилось, что столь талантливого писателя не признавали, а в конце х и в начале х годов беспощадно травили?

Некоторые исследователи жизни и творчества М. Булгакова отвечают на этот вопрос просто: В нашей же истории все было гораздо сложнее, противоречивее. Нужны документы, публикации архивов, исследования историков, исследования неподкупные и объективные Современному читателю трудно понять причины этой травли, если он незнаком, хотя бы поверхностно, с литературной обстановкой 20—х годов.

В то время острой атаке подвергалось культурное наследие русского народа, все великие завоевания мировой культуры. В известном стихотворении В. Ожесточенные споры вокруг культурного наследия пролетариата возникли еще до Великого Октября. Вопросы литературы и критики. В е годы находились такие горячие головы, которые заявляли, что революция переплавила прежний быт, что самый уклад жизни подвергся уничтожению или коренному переустройству.

По отношению к культурному наследству у В. Ленина и его сторонников была четкая и ясная позиция. Этой четкой и ясной ленинской позиции противостоял и Троцкий и троцкисты. В пролеткульты нахлынули социально чуждые нам элементы, элементы мелкобуржуазные, которые иногда фактически захватывают руководство пролеткультами в свои руки. В тот год, когда М. Первый принципиальный пункт напостовской программы: Прошлое сразу отошло, поблекло и обвисло, и художественно оживить его можно только ретроспекцией от того же Октября.

Логика его удивительно проста: Толстой, Пришвин, Чапыгин, Есенин и многие другие навсегда связали себя с новой Россией, а их относили к разряду новобуржуазной литературы, что равносильно реакционной, контрреволюционной. Характеризуя положение на литературном фронте, А. Чапыгин писал Горькому Даже Федор Гладков, позиция которого значительно отличалась от чапыгинской по ряду вопросов, в году сообщал тому же Горькому: Булгаков осознавал себя продолжателем великих реалистических традиций русской литературы.

Такое изображение вполне естественно для писателя, кровно связанного с интеллигенцией. В связи с этим называются прежде всего имена Сергеева-Ценского и Булгакова. С одной стороны, она носит характер контрреволюционного памфлета, как у Сергеева-Ценского, затем идеализация патриархальной старой деревни, как у Сергея Клычкова Русская литература издавна славилась психологизмом, глубоким и тонким постижением человеческой души.

Вот почему выступали и против психологизма: Булгакова подвергали разносной критике. В том же году А. Чапыгин в письме Горькому просит за Клюева: Не печатают его, и живет он по-собачьи. Жаль будет, если изведется! Тынянов пренебрежительно отзывался и о Сергее Есенине, не видя в его стихах ничего нового, оригинального: Стихи Есенина, по мнению Ю.

ГУМАНИСТИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ ПРОСВЕТИТЕЛЕЙ В КУЛЬТУРЕ И ОБРАЗОВАНИИ

Тынянова, — стихи для легкого чтения, и они в большей мере перестают быть стихами. Эйхенбаум публикацию сборников стихов А. Леонид Леонов не выдержал и возмутился.

В конце х годов глава конструктивистов К. Даже в эти кризисные годы, при всей оригинальности дарования, при всей его неповторимости, Михаил Булгаков был верен национальным традициям. Он всегда был верен самому себе, взглядам, чувствам, тому, что обычно называют миросозерцанием.

Он делал аккуратные вырезки этих публикаций, наклеивал их в альбом или вывешивал на стены комнаты, как рассказывали Л. Булгакова, явно издеваясь над всей шумихой недоброжелателей. Краеведческий материал очень близок детям, он наглядный и конкретный, ведь в нем очень много чисел: С учащимися 7 класса несколько лет назад мы составили сборник задач по математике для учащихся классов по материалам Республики Саха Якутия.

Задачи этого сборника также можно использовать как отдельные задачи по конкретной теме, а также на специальных уроках, например, день рождение города, день независимости и. Ясно поэтому, что этот рычаг воспитывающего воздействия, будучи важным и действенным, не может считаться в прямом смысле принадлежащим самой преподаваемой в школе науке. Опыт показывает, что ученики с интересом решают задачи, в которых говорится об их родном крае, а еще с большим интересом эти задачи составляют.

Сущность синергетического подхода заключается в понимании того, что неравновесные, нелинейные структуры способны к самоорганизации, то есть хаос, беспорядок рано или поздно превращается в упорядоченную систему. При обучении используются синергетические методы и средства. Обучение рассматривается как адаптивная модификация.

Из этого вытекает, что воздействовать на обучаемого надо в нужное время и в нужном месте. Резонансные, топологически правильно организованные и своевременнные воздействия на учащегося, которые адаптированы генетически врожденному поведению его, могут привести к весьма неожиданным и многообещающим результатам.

Для получения устойчивого результата учителю следует помнить, что когда диссипативная система обучаемый смущена, она неустойчива, податлива. Чтобы система перешла в смущение, требуется интенсивное возмущение, для этого надо создать напряжение интеллектуальное, эмоциональное, духовное - точку бифуркации.

В состоянии неустойчивости в точке бифуркации или вблизи момента обострения вблизи максимумов слабое воздействие может оказывать на систему большой ее сдвиг. Система становится неустойчивой даже к малым, незначительным воздействиям. Система может перейти на новый уровень другого порядка, то есть произойдет развитие.

Большой план апокалипсиса

Таким образом, синергетика настраивает учащихся на энергичный, целенаправленный, творческий поиск модели дальнейшего существования и служит воспитанию подрастающего поколения в духе патриотизма и любви к Родине.

Содержание задач имеет скрытое влияние на учащихся. Полезно, когда тексты задач обращены не только к уму, но и к эмоциям детей. При этом воспитательное воздействие содержания задач осуществляется не только через условие задачи, но и непроизвольно, через подтекст материала. Воспитание чувства патриотизма у школьника тесно связано с формированием его отношения к окружающему миру, что выражается не столько в его поведении, сколько в его внутреннем мире.

Этот возраст тесно связан с эмоциональной сферой, когда чувства выступают в качестве мотивов поведения. При решении задач происходит саморазвитие учащегося. Велись они везде, во всех континентах мира. И одной из самых страшных, кровопролитных, является - Вторая Мировая Война. Война, которая втянула в свою орбиту 61 государство с населением 1 миллиард миллионов человек.

Ее главная тяжесть пала на Советский Союз. С каждым годом мы отдаляемся от событий Великой Отечественной войны. И, к сожалению, меняется отношение к. У нас почти не осталось ветеранов войны и тыла, даже детей войны. Выросло то поколение, которое на своей плоти почувствовало те страшные годы, времена. Сейчас молодежь из страниц учебников, сюжетов художественных фильмов выносит крупицы знаний. Дата победы для них всего лишь одна из дат, которую они должны выучить наизусть.

Несмотря на то, что на территории нашей республики не произошло ни одного сражения, и она никогда не была оккупирована немцами, это не означает, что население нашей республики не принимало участие. Воевала вся страна, советские солдаты разной национальности защищали друг друга, заслоняли своей грудью своих товарищей и отдавали жизнь за родину. На мой взгляд, несмотря на то, что прошло столько времени, данная тема всегда была, есть и будет актуальна.

Так как Великая Отечественная война затронула каждую семью нашей родины. С первого дня война приняла всенародный характер. Вся страна встала против фашистских захватчиков. Актуальность выбора темы проекта была обусловлена необходимостью расширить знания учащихся классов о героизме нашего народа в год летия Победы в Великой Отечественной войне. Также можно использовать и во внеурочной деятельности, на классных часах, посвящённых Великой Отечественной войне. Свою работу над проектом мы начали с того, что решили выяснить, насколько хорошо ребята классов знают о войне.

Ребятам было предложено ответить на вопросы: Назовите даты начала и окончания Великой Отечественной войны. Сколько дней длилась война? Сколько якутов ушли на фронт в гг.? Сколько дней длилась блокада Ленинграда? Назовите дату битвы под Сталинградом. Сколько грамм хлеба в сутки получали дети в блокадном Ленинграде? Получив неутешительные результаты, мы решили сами составить задачи о войне и предложили это сделать своим одноклассникам. Проект осуществлялся в течение 2 месяцев.

Работа над проектом включала несколько этапов: Сбор информации, исторического материала. Составление задач разного типа. Оформление задач в печатном виде. Сначала проходил сбор фактических данных из различных источников.

Witryna nie jest dostępna

Мы работали в школьной библиотеке, в библиотеке Белинского, много информации было найдено в интернете. Каждую задачу необходимо было сопроводить исторической справкой, содержащей числовые данные. Составляя задачи, мы глубже вникали в её математическую суть, анализировали и сравнивали известные нам типы задач и пополняли свой математический опыт.

Особый интерес у нас вызывало составление задач на материале истории Великих сражений и истории родного города, края. Мы узнали очень много новой информации о Великой Отечественной войне, столько интересных фактов, вызывающих слезы. Определившись с исторической тематикой задачи, мы выбирали затем математическое содержание и тип задачи. Задача должна была решаться средствами арифметики или алгебры и относиться к одной из следующих тем: Действия с натуральными числами.

Действия с десятичными и обыкновенными дробями. На следующем этапе предстояло сформулировать условие задачи. Сначала мы выписывали из исторической справки все числовые данные и устанавливали зависимости между числами. Затем полагали одну или несколько величин неизвестными и выражали через них остальные величины.

После этого составляли условие задачи и формулировали вопрос. В основе формулировок задач лежат реальные числа. При этом было важно, чтобы задача оказалась интересна, понятна и звучала корректно с точки зрения, как математики, так и истории. Кроме того, надо было проследить за тем, чтобы полученный результат согласовывался со смыслом. Все задачи были оформлены в печатном виде. Задачи сопровождаются исторической справкой.

Собранный материал содержал много интересного о войне. Примеры задач из Сборника А теперь, мы приведем примеры нескольких задач, которые вошли в сборник. Надеемся, они будут интересны и полезны учащимся классов. Узнать, сколько дней продолжалась война, поможет вам удивительный квадрат. Воины на передовой стали получать граммов в сутки, рабочие в 2 раза меньше, чем воины, а служащие, иждивенцы в том числе дети и воины, не находящиеся на передовой, в 2 раза меньше, чем рабочие.

Сколько граммов хлеба на сутки получит семья, состоящая из мамы работницы завода и двух детей? Как пишут во многих воспоминаниях, день 22 июня г запомнился ясным и солнечным.

Все были уверены, что это какое-то недоразумение, что скоро все закончится и все благополучно вернуться домой. Великая Отечественная война была важной составной частью Второй мировой войны. Советский народ и 12 13 его Вооруженные силы вынесли на своих плечах основное бремя этой войны и добились исторической победы над гитлеровской Германией и ее союзниками.

Главный урок Второй мировой войны состоит в том, что предупреждение войны нуждается в единстве действий миролюбивых сил. В период подготовки Второй мировой войны ее можно было предотвратить.

Только небольшая часть данных о подвигах и героизме нашего народа нашла своё отражение в сборнике задач. Ребятам будет интересно решать такие задачи, узнавая историю нашей страны.

Составление и решение задач, основанных на реальных событиях и датах, способствует углублению знаний о войне. Работу над проектом мы продолжим, дополняя его новыми задачами, планируем сделать электронное приложение к.

Мы надеемся, что каждый ученик 5 6 классов найдёт в сборнике много интересных сведений о Великой Отечественной войне, о нашем крае, с ещё большим желанием будет изучать математику. Программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование.

Воспитание, направленное на развитие обучающихся включает в себя организацию внеучебной, общественно-значимой деятельности младших школьников. Принять ту или иную ценность ребенок должен сам через собственную деятельность, через свои лидерские качества и самоуправление. Воспитание чувственной соотнесенности младших школьников с российским народом, принятие ими духовно-культурных ценностей России.

В процессе реализации программы предполагается решение следующих задач: Воспитание чувства гордости за страну, в которой мы живем, за великий народ, частью которого мы являемся. Воспитание гражданской и социальной ответственности, заботы о благополучии своей страны.

Привитие чувства уважения к культуре, истории, традициям народов России. Формирование толерантных отношений младших школьников друг к другу, между собой и к другим. Содержание разных видов деятельности интегрируются вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности.

Программа рассчитана на 4 года обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа. Практическая деятельность рассматривается как средство развития социально значимых личностных качеств школьников, формирование системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Главный акцент воспитание и формирование у учащихся позитивных целевых установок, углубленного личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве, тем самым складывается основы воспитания нравственно-духовных, активных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны.

Принцип ориентации на идеал; Аксиологический принцип; Принцип следования нравственному примеру; Принцип идентификации; Принцип диалогического общения; 13 14 Принцип полисубъекности воспитания; Принцип системно деятельностной организации воспитания.

Программа состоит из 5 модулей: Ярославского, - в музей варганной музыки; - в музей мамонта; - в музей боевой и трудовой славы; - в художественный музей; - в музей достижения учащихся республики; Экскурсия по городу; Модуль 4.

Символика Республики Саха Якутия понятие о гербе, гимне, флаге Устное народное творчество: Символика семьи герб Моя семья; Создание герба семьи с родителями; Моя родословная Достопримечательности моей усадьбы; Традиции моей семьи; Выставка коллекций, хобби семьи; День семьи; Я горжусь своим прадедом; Мы - за ЗОЖ!

Праздник семьи; 14 15 Модель выбора темы модуля: Класс делится на творческие группы. Учитель предлагает темы для творческой работы. Группа выбирает тему по интересам. Сбор и изучение материала. Составление презентации, проекта по выбранной теме. Отличительной чертой работы кружка является то, что учащиеся сами выбирают из предложенных тем одну.

Обсуждают проблемный вопрос, ставят цели и задачи. Распределяют задания между. Конечным результатом работы группы является творческий проект. Группа учащихся изучает темы и осознает, что они стали учениками школы. Итогом модуля является работа над портфолио ученика. Портфолио - это сборник работ и результатов, которое показывает достижения и прогресс ученика в разных областях, а также самооценка учеником своих текущих достижений. В течение нескольких лет ведется подготовительная работа к летию Великой Победы.

Работа началась с посещения музея Боевой и трудовой Славы, где дети познакомились с боевыми орудиями тех военных лет, орденами и медалями ВОВ, с панорамой Сталинградского сражения, с фотографиями героев войны. Велась поисковая и исследовательская работа об участниках войны и тыла. Были записаны интервью с ветеранами. Итогом этой работы были созданы диски, выпущена брошюра. Стали победителями в научно-практических конференциях: Патриотическое воспитание ставит своей целью сохранение народных обычаев, обрядов, традиций, языка и передача этих знаний новому поколению.

Понятие патриотизм начинается с малого: Знакомство с семьей начинается с историей создания семьи, герба и флага.

Изучая генеалогическое древо семьи, учащиеся знакомятся с ценностями семьи, с ее традициями. Изучили историю создания и символику города. Организованы экскурсии по музеям и театрам города. Наши победы достигаются, благодаря тесному сотрудничеству с родителями. Сформированы умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Патриотизм - любовь к своему отечеству, преданность своему народу и ответственность перед ним, готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины. В наибольшей мере патриотизм и верность Родине проявились в годы Великой Отечественной войны, когда решался вопрос о судьбе нашей страны. Во время Великой Отечественной войны было множество примеров самопожертвования людей, когда солдат закрывал грудью амбразуру дзота, подрывал последней гранатой себя и врагов, летчик шел на таран вражеского самолета и направлял горящий самолет на скопление врага, партизан погибал на виселице, но не становился предателем.

За мужество и героизм, проявленные в боях против фашистов, свыше 11,6 тыс. Прошло 70 лет, как отгремели последние залпы Великой Отечественной войны. Но сколько бы не прошло времени, грозные годы войны и одержанная Победа над врагом останутся в нашей памяти одним из самых ярких, значительных событий.

Наша память о войне постоянно возвращает нас к событиям тех грозных дней. Мы отдаем дань памяти, уважения и преклонения участникам боевых сражений, труженикам тыла, кто ковал победу над врагом. На примерах наших ветеранов, тружеников тыла воспитывать подрастающее поколение в духе патриотизма.

Условия реализации программы внеурочной деятельности: Главный акцент воспитание и формирование у учащихся позитивных целевых установок, углубленного личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве, тем самым складываются основы воспитания нравственно-духовных, активных 16 17 граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны.

О результативности работы кружка Юный патриот России свидетельствует участие в городской, республиканской, всероссийской, международной научно-практических конференциях и конкурсах проектов, смотрах песни и строя, конкурсах патриотической песни. Работа началась с посещения музея Боевой и трудовой Славы, где дети познакомились с боевыми орудиями тех военных лет, орденами и медалями Великой Отечественной войны, с панорамой Сталинградского сражения, с фотографиями героев войны.

Велась огромная поисковая работа об участниках войны и тыла. Итогом этой работы является выпуск брошюры и создание дисков. Наши ученики участвуют в различных конкурсах патриотической песни: Наши победы достигаются благодаря тесному сотрудничеству с родителями. Чёрной полосой эта война прошла по всем семьям нашей страны. С каждым годом уходят из жизни наши деды, прадеды, бабушки, прабабушки, которые участвовали в борьбе против фашизма.

В процессе изучения народных праздников у учащихся формируется не только художественный вкус, музыкальный кругозор, музыкально-слуховые навыки, но и эстетические и этические взгляды, духовная культура, поскольку любой башкирский народный праздник так, или иначе связан с красотой, нравственностью, чувством патриотизма, с исторической памятью народа.

Большой план апокалипсиса. Земля на пороге Конца Света

Праздник помогает познавать окружающий мир природные существа и явленияпредметный мир мир вещей, созданный руками и трудом человекамир других людей мир общественных отношенийсобственный мир внутренний мир человека. Преломляя это познание через призму мировой истории, башкирский народный праздник позволяет понять единство национального и общечеловеческого в культуре.

Как известно, на празднике ребенок, более чем где-либо, ощущает свое духовное единство с миром других людей, общность с судьбой своих сверстников, родных и близких. Творческое начало, заключенное в празднике, рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение, живой интерес к прошлому и настоящему своего народа. Стремление детей к творчеству реализуется в исполнении народных песен, танцев, обрядов, что дает им возможность самоактуализации, полного раскрытия своего творческого потенциала.

Приобщение подрастающего поколения к башкирской народной культуре в процессе реального или мысленного участия в народном празднике является сегодня эффективным средством формирования в младших школьниках патриотических чувств и духовно-нравственного начала. Собиратели и исследователи башкирского музыкального фольклора. Что касается наличия очереди на получение места в государственной дошкольной организации как нарушения конституционного права на образование, то судами субъектов РФ на протяжении гг.

Одни суды не считают наличие очереди нарушением конституционного права на образование, другие приходят к выводу, что реализация данного права не может быть поставлена в зависимость от фактического наличия мест в дошкольных образовательных организациях [1]. Другой проблемой является местонахождение дошкольной организации.

Зачастую муниципальные органы власти не делают привязки расположения детского сада с адресом проживания ребенка, оставляя самим родителям решение этого вопроса, если таковое. Поэтому при наличии материальной возможности все больше родителей предпочитают отдавать детей в частные дошкольные организации. Таким образом, уже на законодательном уровне закреплена норма о том, что образовательная деятельность может осуществляться предпринимателями. В соответствии со статьей 43 Конституции РФ за каждым закрепляется право на получение образования, и, хотя не определены гарантии получения образования путем взаимодействия с преподавателями, занимающимися частной практикой, такие возможности вытекают из иных положений Конституции РФ конституционных основ предпринимательской деятельности.

В них содержатся основополагающие конституционные нормы, которые предопределяют порядок осуществления 9 11 предпринимательской деятельности, ее содержание, условия; обеспечивается право на предпринимательскую деятельность, определяется правовой статус педагога - предпринимателя, в который входят его права, обязанности, ответственность, а также устанавливаются их гарантии.

В таком случае основанием для оказания образовательных услуг является договор об образовании. Правовой статус лиц, осуществляющих индивидуальную трудовую педагогическую деятельность, их работников, обучающихся, определяется законодательством об образовании, но данный закон не определяет пределы норм, касающихся компетенции, прав, обязанностей, ответственности педагогических работников, занятых индивидуальной педагогической деятельностью. Индивидуальные предприниматели далее ИПзанимающиеся индивидуальной педагогической деятельностью, также руководствуются гражданским законодательством в части, касающейся индивидуальных предпринимателей и некоммерческих организаций.

Осуществление индивидуальной трудовой педагогической деятельности в качестве ИП допускается только путем государственной регистрации в территориальном подразделении Федеральной налоговой службы РФ далее ФНС. В свою очередь ФНС обязаны уведомлять органы исполнительной власти субъекта в сфере образования o регистрации ИП, занимающегося педагогической деятельностью. К осуществлению индивидуальной трудовой педагогической деятельности не допускаются лица, которым трудовым законодательством РФ запрещено заниматься образовательной деятельностью.

ИП может осуществлять педагогическую деятельность по основным, дополнительным общеобразовательным программам и программам профессионального обучения.

В современное образовательное законодательство введена норма, согласно которой образовательные программы дошкольного образования относятся к основным общеобразовательным программам. То есть ИП имеют право на осуществление деятельности и по образовательным программам дошкольного образования. До начала оказания платной индивидуальной педагогической деятельности по договору об оказании образовательных услуг ИП должен предоставить родителям или законным представителям обучающегося определенный перечень документов1.

ИП, привлекающие наемных работников, обязаны предоставить информацию о лицензии на осуществление образовательной деятельности и реализацию образовательной программы. По логике закона такими лицами должны быть потребители образовательных услуг, то есть сами несовершеннолетние, их родители или законные представители до момента заключения договора об оказании образовательных услуг.

Лица, непосредственно осуществляющие образовательную деятельность, не являются соискателями лицензии. Исходя из положений законодательства об образовании, ИП не обязан заключать договор об оказании образовательных услуг в простой письменной форме. Договор в простой письменной форме заключается только образовательными организациями. ИП к таким организациям не относится. Однако, исходя из норм гражданского законодательства, а именно положений статьи 23, статьи Гражданского кодекса Российской Федерации ИП должны заключать договоры об оказании платных услуг в простой письменной форме, при этом мы видим, что норма об обязательности заключения договора на оказание платных образовательных услуг не закреплена в законодательстве об образовании.

ИП, осуществляющий образовательную деятельность без государственной регистрации или лицензии, в случаях, когда она является необходимой, наказывается административным штрафом в соответствии со статьей ИП, осуществляющий вышеуказанную деятельность, в случае причинения крупного ущерба гражданам, какимлибо организациям или государству или в случае получения крупного дохода влечет наказание в виде штрафа до тысяч рублей, в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до 2 лет, обязательных работ часов или ареста на 6 месяцев.

Суд в таком случае может применить в отношении заключенных им сделок правила об обязательствах, предусмотренных Гражданским Кодексом РФ, связанных с осуществлением предпринимательской деятельности. В соответствии c нормами уголовного законодательства вышеуказанная деятельность, осуществляемая организованной группой, если она сопровождается доходом в особо крупном размере влечет наказание в виде штрафа от до тысяч рублей, в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от 1 года до 3 лет, либо в виде принудительных работ на срок до 5 лет, либо в виде лишения свободы на срок до 5 лет со штрафом в размере до 80 тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до 6 месяцев либо без такового.

ИП, работая непосредственно, а поэтому и без лицензии на реализацию образовательных программ, не подвергается регулярным проверкам со стороны санитарно-эпидемиологических служб. Однако, любое лицо, имеющее дело с образовательными услугами, уходом и присмотром за детьми должно соблюдать требования санитарно-эпидемиологического законодательства. И за его нарушение устанавливается административная и 10 12 уголовная ответственность. Индивидуальный предприниматель может быть оштрафован на сумму от 1 до тысяч рублей или его деятельность может быть приостановлена в административном порядке на период до 90 суток, если выяснится, что данным лицом не соблюдались санитарно-гигиенические правила, не выполнялись санитарные, гигиенические, противоэпидемические мероприятия.

Однако данные требования не распространяются на ИП, осуществляющих образовательную деятельность. В случаях, когда в результате неосторожной деятельности ИП были нарушены санитарноэпидемиологические правила, произошло массовое заболевание или отравление людей в соответствии со статьей УК РФ, ИП может понести следующие виды наказаний: А если результатом данного деяния стала смерть человека, то ИП наказывается обязательными работами на срок до часов, либо исправительными работами на срок от 6 месяцев до 2 лет, либо принудительными работами на срок до 5 лет, либо лишением свободы на тот же срок.

Таким образом, индивидуальная трудовая педагогическая деятельность может осуществляться непосредственно или с привлечением работников, причем образовательные услуги должны оказываться на основании договора об образовании. Индивидуальная педагогическая деятельность без государственной регистрации и получения лицензии в предусмотренных законодательством случаях влечет административное и уголовное наказание. Нарушение законодательства ИП в области санитарно-эпидемиологического благополучия населения ведет также к административной и уголовной ответственности.

В ходе изучения вопроса нами совместно со студенткой Гребневой Е. В Республике Башкортостан, да и на территории всей Российской Федерации, наблюдается огромный недостаток мест в муниципальные детские сады.

Основная проблема каждого индивидуального предпринимателя, решившего заняться педагогической деятельностью, заключается в поиске помещения, которое бы удовлетворяло всем санитарноэпидемиологическим требованиям. Площади групп, спален, туалетов, кухонь, других функциональных комнат, а также их количество должны соответствовать количеству посещающих детский сад детей, все предметы, игрушки, используемые в деятельности детского сада должны иметь сертификат качества.

Как правило, ИП арендует для осуществления своей деятельности коммерческое помещение, стоимость которого составляет сумму в несколько раз превышающую стоимость аренды помещения, находящегося в государственной или муниципальной собственности. Городская администрация сейчас рассматривает два пути решения проблемы подбора и аренды жилых помещений, соответствующих требованиям: Сейчас идут ремонтные работы и оснащение необходимым оборудованием 19 помещений.

Еще один плюс льготная аренда. Все зарегистрировавшиеся в качестве ИП и осуществляющие деятельность по присмотру и уходу за детьми желают ее получить. Получая лицензию, данный объект предпринимательства будет подвергаться периодическим проверкам санитарно-эпидемиологической службы, пожарной инспекции. Это означает, что родители смогут с доверием относиться к частному детскому саду и клиентская база предпринимателя расширится.

Для получения лицензии также обязательно наличие детской игровой площадки. Находясь в статусе ИП без лицензии на образовательную деятельность и осуществляя деятельность по уходу и присмотру за детьми, предприниматели могут осуществлять прогулки детей в парках, скверах, и других территориях, пригодных для прогулок и занятий физической культурой, также они вынуждены самостоятельно вызывать специалистов санитарно-эпидемиологической службы и проводить дезинфекции помещений и оборудования.

На данный момент эта сумма составляет р. Данная сумма идет на возмещение расходов, связанных с питанием, оборудованием, оплатой трудовых функций работников. В ближайшем будущем Правительство Республики Башкортостан планирует увеличить данную сумму до 5 тысяч рублей. Это будет являться хорошим стимулом, как для самих НКО, так и для родителей, так как НКО в таком случае сможет снизить ежемесячную плату за пребывание ребенка в детском саду.

Преимущества в получении финансовой помощи и обеспечения со стороны государства заставляет многих ИП переходить в статус НКО. Следовательно, ниша в возможности оказывать образовательные услуги в виде ИП, имеющих лицензию на осуществление образовательной деятельности и реализацию дошкольной образовательной программы, остается пустой. В других детских садах плата варьируется в большую или меньшую сторону в пределах одной тысячи рублей. Причем контингент детей, посещающих такие детские сады, не всегда составляют дети из высоко социально обеспеченных семей.

В целом сегодня услуги частных детских садов являются высоко востребованными на территории города Уфа. Созданы более сотни частных детских садов. Основная проблема каждого из них поиск подходящего помещения, отвечающего санитарно-эпидемиологическим требованиям, большие затраты на создание и дальнейшее осуществление своей индивидуальной трудовой педагогической деятельности, жесткие требования налогового законодательства, сложности в получении лицензии на образовательную деятельность, отсутствие финансовой помощи со стороны государства.

Ситуацию можно было бы улучшить многими мерами, например, изменение норм о получении лицензии на образовательную деятельность; снижение ряда санитарно-эпидемиологические требований и. Постановление Правительства РФ от г. Конвенция включает статью по системе инклюзивного обучения статья В основе практики инклюзивного образования лежит идея принятия индивидуальности каждого отдельного воспитанника и, следовательно, обучение и воспитание должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого ребенка.

Право на образование является важнейшим социально-культурным правом человека, поскольку образование это сфера жизни общества, которая в наибольшей степени может повлиять на развитие 12 14 человека. В настоящее время возможности реализации права на образование лицами с ограниченными возможностями здоровья связаны с наличием целого комплекса проблем правового, организационнотехнического, финансового, социального характера.

Совершенствование современной системы отечественного образования в соответствии с принципами гуманизации и индивидуализации предполагает максимальный учет психологических особенностей развития детей и создание таких условий, которые способствовали бы своевременному и полноценному развитию всех сторон личности ребенка. В настоящее время активно изменяется отношение общества и государства к лицам с отклонениями в развитии от агрессии до терпимости, партнерства и интеграции.

Важность этой задачи в настоящее время объясняется сохраняющейся тенденцией к увеличению числа детей с ОВЗ. В современном российском обществе сложилась стойкая тенденция интенсивного роста количества детей с ОВЗ различного генеза. Соответственно, на повестку дня ставятся вопросы полноценного развития ребёнка как активного субъекта своей жизнедеятельности и оказания квалифицированной психологической помощи в данном направлении.

Развитие новых подходов к образованию лиц с особыми потребностями является одной из важных проблем современного образования. Одним из подходов может стать развитие инклюзивного образования, который обеспечит возможность получения качественного образования детям с разными возможностями. К концу ХХ столетия во многих развитых странах мира США, Великобритания, Швеция, Германия, Италия, Скандинавские страны ведущей стратегией в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ стало интегрированное образование, которое предполагало создание коррекционных групп в детских садах.

Поэтому от интеграции перешли к инклюзии совместному обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья. Изучение опыта зарубежных стран показывает, что приоритетность инклюзивного образования не должна уничтожать другие варианты образования детей с ОВЗ.

Только их сосуществование и взаимное обогащение может обеспечить необходимую каждому ребенку вариативность в получении образования, и, как следствие адекватность выбора образовательного маршрута. К тому же без поддержки коррекционных педагогов инклюзия в образовании никогда не станет качественным и устойчивым процессом изменений образовательных условий для детей с особенностями в развитии.

Дакарская рамочная концепция действий Dakar Framework for Action и последующие за ней цели развития тысячелетия в образовании Millennium Development Goals on Education предлагают наиболее полный и современный подход, позволяющий реально обеспечить образование для всех к г. Конвенция о правах инвалидов это первый акт о правах человека в этом тысячелетии и первый обязательный международный правовой акт всеобъемлющего характера, который касается прав инвалидов.

Ратификация Конвенции Российской Федерацией будет содействовать изменению законодательства по отношению к инвалидам. В статье 24 Конвенции говорится: Саламанской декларацией о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями. Инклюзия калька с англ. В литературе можно встретить следующие его формулировки: Инклюзия это процесс признания и реагирования на разнообразие потребностей всех учащихся.

Инклюзия это процесс увеличения степени участия всех граждан в социуме, и в первую очередь, имеющих трудности в физическом развитии.

Инклюзия это принадлежность к сообществу группе друзей, школе, места проживания. Цель такого образовательного учреждения дать всем возможность наиболее полноценной социальной жизни, самого активного участия в коллективе, местном сообществе, тем самым, обеспечивая наиболее полное взаимодействие и заботу друг о друге, как членах общества. Актуальность активного внедрения инклюзивного образования обусловлена объективными факторами: Инклюзия обеспечивает полное вовлечение ребенка с особенностями развития в жизнь образовательного учреждения.

Смысл инклюзии не просто поместить ребенка в обычную группу на часть дня или полный день, а таким образом изменить организацию пространства учреждения, а также учебный процесс, чтобы полностью вовлечь необычного ребенка в социум; инклюзивное образование обеспечивает формирование у всех участников образовательной деятельности таких общечеловеческих ценностей, как: Опыт показывает, что семьи выбирают инклюзивное образование по множеству причин, но главным образом, они надеются на более широкие возможности общения их детей с их типично развивающимися сверстниками.

Обычно цели семьи таковы: Указом Президента РФ от 1 июня г. Стратегия предусматривает Законодательное закрепление правовых механизмов реализации права детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья на включение в существующую образовательную среду на уровне дошкольного, общего и профессионального образования права на инклюзивное образование. Таким образом, инклюзивное образование дает возможность всем детям включая детей с ограниченными возможностями здоровья в полном объеме участвовать в жизни коллектива дошкольного образовательного учреждения.

Постановлением Правительства РФ от 17 марта г. Дакарская рамочная концепция действий Dakar Framework for ActionДакар, Конвенция о правах инвалидов. Саламанка марта года.